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93博彩评级·叶开:90%的语文教师需要回炉!最好的“炉”,就是阅读与写作

作者:admin

2020-01-09 17:16:38     

93博彩评级·叶开:90%的语文教师需要回炉!最好的“炉”,就是阅读与写作

93博彩评级,这几日,语文学界很热闹。缘起于浙江衢州特级教师汪啸波写的一篇高考下水作文,被作家叶开以激烈的言辞,批判得体无完肤。双方唇枪舌战,众多语文名家亦参与了讨论。其中不乏真知灼见。

所谓“真理越辩越明”,语文学界自上世纪人文论与工具论之争以来,沉寂了很久。多一些思辨,其实也有助于推进学科建设。不过,这次的争论,却将矛头对准了语文教师群体,较少讨论背后深层原因,是为不足。

叶开(左)vs汪啸波(右)

汪啸波是浙江衢州二中教师,高考第一日晚,他按高考作文规则,写了一篇“下水作文”,题为《愿为苍生鼓与呼》,在其个人公众号发布。

教师写下水作文,历来为业界推崇。只有站在学生立场,亲身体验,才能发现学生的困难,从而调整自己的教学方法。所以教师写的下水作文,最好不能有成人的腔调。

当日,我也写了全国卷(1)的下水作文,发布在我的头条号。幸而我粉丝不多,影响力全无,所以虽然作文写得淡如白开水,也没人愿意花力气批评。不过现在想来,亦汗流浃背。没有三板斧,想要蹭高考作文这个热点,还真是有风险。

汪老师就不一样了,特级教师、专家、教材编写参与者,业界影响力大。他的这篇作文,我认真看了,中规中矩,其实也就是高考作文应有的样子。不过呢,与汪老师响亮的名头相比,确实不太匹配。

叶开批评汪啸波这篇作文,“假大空,暴露出基本文学知识的贫乏,逻辑不自洽,令人震惊”,然后得出“语文教师不爱阅读,不懂阅读,不写作,90%需要回炉”的结论。

我也是语文老师,谈谈自己的看法。

汪老师文章写得如何,不敢置评。但下水作文确实是有别于自由写作的,是“戴着镣铐跳舞”。立论要符合社会主义核心价值观,书写必须工整,限定800字左右,写作时间不得超过一小时。这些规则会给习惯于自由写作者带来一些困难,影响水平发挥。

所以汪啸波老师在回应叶开的文章中说,如果叶开先生认为下水作文不是这种样子,就应该自己写一篇出来,而不是站在岸上指指点点。

话说到这份上,论战就颇有点火药味了。我倒是非常期待叶开能写一篇同题作文出来,若果能高下立判,则他这番言论的力量就更足了。

我的看法,语文老师毕竟不是专业作家,写下水作文,能写得出彩固然更好,但写得一般也不没关系,因为老师写下水作文的初衷,不是为学生提供优秀范文,而是通过老师的写,探索高考作文的写法与教法,从而改进教学。

叶开老师的逻辑是,汪啸波老师代表了语文教师群体中的顶尖水平,但写出来的作文却破绽百出,由此推论,90%的语文教师都是不合格的,需要回炉再造。

这个说法,有物化语文教师群体的意味。什么东西需要回炉?不合格的产品需要回炉。这种措词,确实对语文老师们有些冒犯。

其次,这个90%的估计,在叶开看来,似乎还是客气的。另外的10%,其实是留的余地。因为连汪啸波这样的顶尖语文老师也不过如此,说100%亦无不可。这显然过于武断。

语文教师的专业能力是多维度的,写作水平只是其中并不算最重要的一个方面。如果写作水平就代表了语文老师的专业能力,那么,师范学校培养语文老师,就只需要开设写作课即可。

不过,叶开老师指出语文老师普遍不阅读、不写作、专业素养偏低,确实是事实。但这个问题,不是回炉可以解决的。

我们应该弄明白一个概念,“炉”是什么?是我们的师范教育,还是教师培训?教师每年不少于180学时的继续教育,也可以算是一种“回炉”吧,有用吗?笔者前年参加的国培项目,时间跨度长达一年,培训上千学时,却感觉一无所获。非我学习不用心,主要是课程没有针对性,没有致力于解决某一方面问题,更没有着眼于提高教师能力。承担项目任务的大学,不需要对培训效果负责。事实上,大部分继续教育都是走过场。

当然,叶开老师所说的回炉,未必特指怎样回炉,而是指应该重新学习,做一名合格的语文老师。这就引出下一个问题。

说到这儿,我要请大家正视“语文教师整体专业素养偏低”这个客观事实。我是语文老师,我从不讳谈这一点。而且我一直认为,自己不是一名合格的语文老师。最近几年,虽然我坚持每天写点文字,但写作水平并没有明显提升,可见我不是有写作天赋的人。我之所以成为语文老师,最大的原因,是我做不了别的什么。

语文老师专业素养偏低,第一个原因是很少有优秀的人才进入教师队伍。

教师地位待遇低,愿意做教师的人越来越少。自上世纪末以来,大部分师范专科学校都改成了综合性学院,很多还取消了师范专业。考教师的门槛也越来越低,一二线以下非发达地区招录新教师,不限定专业、只需要专科文凭,甚至没有教师资格证也可。

而多年以来,在职教师队伍中较为优秀者,特别是写得一手好文章的老师,或通过招考,或通过借调,很多人改行进了其他单位。

外部没有源头活水,内部又流失严重。剩下的,自然就难如人意了。

第二个原因,琐事缠身,教师没有时间阅读和写作。

表格、检查、培训、备课、教研、职称,以及压得人喘不过气来的教学成绩评比,挤占了老师大部分时间和空间。偌大的校园,哪里放得下一张安静的书桌?

第三个原因,教师没有阅读和写作的动力。

学生的考试成绩,是评价教师业绩与能力的唯一标准,而提高学生考试成绩最有效的方法,不是提升自身专业素养,而是强化课堂管理,反复刷题。特别是语文学科,现行评价机制下,对教师的语文素养几乎没有要求。大家最熟悉的一个段子是这样说的:

某校因为少了语文老师,安排体育老师暂时管理语文课堂。体育老师向来以凶狠著称,学生们对他十分畏惧。体育老师上课,只做三件事,让学生们背诵、默写、刷题。结果到期末考试,这个班的语文考了第一名。

语文老师不阅读、不写作,也是大环境使然。

一份调查数据显示,2017年,中国人均纸质书阅读仅4.7本,而以色列是64本。几十年的以经济建设为中心,毁掉了对读书人的尊重。书店只卖教辅资料,能提升文学素养的闲书,很少有人买。

当然,语文教师缺乏专业自觉,也是原因之一。无论外部环境如何,教师毕竟是“知识分子”、“读书人”,不阅读不写作,终究是说不过去。在这个浮躁喧闹的社会里,静下心来读点书、写点字,其实也是一种自我修炼。

北大秦晖教授曾说过一句很精辟的话:中国教育有问题,但不是教育问题。语文教师专业素养偏低,其实也不只是语文教师的问题。同样地,也是中国教育的问题。

长久以来,语文学科都处于一种尴尬的地位。课时占比最大、但却不受重视。学校在安排数学英语等学科的老师时精挑细选、严格把关,安排语文老师时却比较随意,似乎谁都可以胜任。家长也很少关注孩子的语文成绩。这进一步削弱了语文教师的专业自信。

不过情况正在发生改变。

科技发展日新月异,一个明显的趋势是,人工智能将代替我们完成大部分工作。但写作却无法被取代。写作者迎来了最好的时代。像我这样的人,也可以凭写作获得与教书相当的收入,这在以前,是不可想象的。而我在写作的同时,也越来越感受到,阅读量不够,极大地限制了我的发展。所以,我今年列了一份很长的书单。

语文教学研究的风向也在悄悄变化。新编人教版初中语文教材中,名著阅读推荐书目增加到了六本或更多。温儒敏教授谈阅读教学时也提到,老师和学生,都要多读书。

变化之下,语文教师将如何自处?

首先要提高认识。认识到阅读与写作对提升专业素养的重要性,认识到只有自身学养深厚,才能胜任学生学习语文的引路人。

其次是要放下包袱,不要担心将时间花在了阅读与写作上,会影响教学成绩。教师胸中有丘壑,自能高屋建瓴,看清语文学习的本质,知道学生真正需要的是什么。

然后是要有自己的教学理念。理念体现了教师的专业自信,远比方法重要。教学理念不是听听讲座,参加培训就可以获得的,需要广泛而深入的阅读与研究。语文教师有了自己的教学理念,就不会惑于器迷于事,为奇技淫巧所左右,被成绩排名所束缚。

所以,如果说,语文教师需要回炉。那么,最好的炉,就是阅读与写作。

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